现代教育不是一个孤立、封闭的过程，而是开放的、现实的、全方位的社会活动。任何学生的成长都离不开三个方面的环境：家庭、学校、社会，三个方面不可以替代。为了更好地了解孩子在家的学习生活情况，我们肥东尚真花园小学的老师们，每年都会亲自走进学生家里，和家长做面对面的交流，共同探讨最佳的教育途径，受到了学生家长的好评。
    是的，学生是在学校、家庭以及社会的共同影响下成长的。社会上经常流传这么一句话：“5+2=0”，意思是说学生在学校里接受了5天的教育，但因为周六周日在家，家长没有约束好管教好，放任自流，加上又接触了社会，受到了社会上不良风气的影响，结果把5天在学校的教育白白浪费了，一切又得从零开始了。前苏联苏霍姆林斯基曾说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”家庭教育不是学校教育的简单重复，更不是学校教育的简单继续，而是与学校教育互为补充的一条重要途径。无数事实证明，家庭的影响对孩子的发展都具有举足轻重的作用。
    这个寒假，我几近全覆盖地走进了学生的家庭，纵观全局，我发现每一个问题孩子的背后，一定有一个问题家庭或者问题父母。
    一、家庭教育存在误区
     我们是一所私立学校，有部分家长因为没有时间管理孩子的学习和生活，就把孩子送到了我们学校来，因此，有很大一部分家长认为：既然我把孩子交给学校，教育的责任就理所当然在学校。比如我们班的陈左研，我从放假开始就不断在联系其家长，但是最终也没能走进他的家里，据了解，在孩子很小的时候，父母就已经离异了，孩子从幼儿园的时候就全托在幼儿园，父亲更是极少关心孩子的冷暖起居，到尚真花园小学上学之后，父亲也是来去匆匆，因此，孩子的生活自我管理能力及其糟糕。由于老师的共同努力，上学期，孩子的进步很大，本想趁寒假给孩子打打气，再请求家长的配合，以便孩子能更好更快乐地成长，但是遗憾的是，这个愿望终究没有实现，因此，本学期开学至今，陈左研不仅没有进入状态，而且连上学期养成的好习惯都没有了，一切又得从头再来。
     像这样的家长，在我们学校大有人在。他们没有意识到家庭是孩子人生的第一所学校，没有意识到自己首先就是教育者，是孩子的第一任老师，没有把自己的素质和教育孩子联系起来，在家庭教育中，常常是关注孩子素质的多，关注自己素质的少；对孩子提出的要求多，对自己提出的要求少；指责孩子过错的多，反思自己行为的少，所以就导致了老师教育迟迟不起作用。
     李中华是上学期才转到我们班级来的插班生，刚来的时候连拼音都不会，打架，捣乱无所不能。但由于孩子是住校生，大部分时间和老师在一起，再加上大环境的影响，经过一个学习期的努力，各方面都有所进步。家访开始的时候，我们走进了李中华的家里，才得知，其母亲是没有文化的家庭妇女，父亲长年打工，无暇顾及孩子的教育，而她的母亲对孩子的教育也仅仅是停留在衣食住行上面，至于学习和养成教育，完全没有概念，所以才导致孩子种种坏习惯的衍生。借着这次家访的机会，我们给孩子的母亲提出了一系列的建议，得到了家长的认可，并承诺，会积极配合老师，不光自己要改进，更要共同关注孩子成长。
    像这样的家长在我们班有不少，还有的家长很明确地表示：我只关心孩子的衣食住行和学习成绩，其它方面可以忽略不计。通过走访，我们还发现，很多家长在教育孩子过程中，只关心文化素质，不关注道德修养；住校孩子的父母只关注孩子的身体素质，不关注心理健康；还有就是只注重结果，不注重过程；或者只注重物质投入，不注重情感交流；更有的家长对孩子期望质过高，不注重孩子的实际情况。因此，导致了家庭教育的失败，而这，最终也会贻误了孩子的前程。
    通过家访，我和家长们达成了一致意见，教育孩子，从改变自身的教育观念开始。
     二、家庭教育严重缺位
     我们的家长中，有很大一部分忙于工作，疏于管理孩子；还有的是父母离异，两人无心顾及孩子。还有些孩子的家长和监护人受教育程度不高，认识不到家庭教育在孩子成长中的作用。
     要把孩子教育好，单靠学校和老师是不够的，只有学校和家庭、教师和家长协调一致，才能形成教育的合力，避免形成教育真空，使孩子在学校在家庭都能得到良好的教育。我们班的张志强，父母都忙于工作，一直由爷爷奶奶带着，从一年级至今，到学校来接送孩子、开家长会，全部是爷爷或者是亲戚，通过家访我了解到，已经上二年级的孩子吃饭还要爷爷奶奶喂，在家无理取闹更是家常便饭，孩子的爸爸也表示很无奈。借着家访，我和孩子的父亲达成了共识：改变孩子从改变家长的教育方式开始，为了孩子能健康快乐地成长，坚决杜绝爷爷奶奶的宠溺。
    像这样的例子不少，那些由祖辈带着的孩子、那些托给亲戚朋友来监护的孩子，极易形成我行我素和任性的心理行为特征；或者使孩子产生一种寄人篱下的感觉，从而形成胆小怕事、孤僻等过分内向的性格特征。
     还有部分家长教育观念落后，我们把孩子学习不认真的情况向家长反映，许多家长认为孩子的学习能力是天生的，与后天的培养没有多大关系。部分家长坦言自己对孩子的学习基本处于不管不问的状态，认为让孩子“快乐地学习”更重要；大部分家长认为“病要大夫看，孩子要教师教”，孩子的教育是老师的事，与己无关，他们只负责从经济上、生活上满足子女的需要，把教育子女的责任完全推给了学校，孩子出了问题就怪学校和老师，一味感叹孩子没遇上好老师，甚至指责学校误人子弟。这种状况充分说明学校与家庭、老师和家长没有形成一种联系制度，学校教育和家庭教育没有成为一个整体，家庭教育责任严重缺位。
    三、明确家庭教育宗旨
    孩子是社会的未来、家庭的希望，我们要想让每一个孩子都能适应未来，都能做一个对社会有用的人。那么教育就应该是全方位的，要综合整体去考虑和设计。尤其是家庭教育和学校教育更需要紧密而有效的配合，两者之间，任何一个方面的缺位或不足都会在学生身上产生明显的负面效应，影响教育效果。著名教育家苏霍姆斯基说过：只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。通过和家长的亲密接触，我们很明确地告诉家长：家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是整个教育的基石，对孩子的健康成长有着重大的影响。虽然学校是学生接受教育的重要场所，老师是教育的核心，对孩子的成长起着关键作用。但是，只有二者有机的结合，才能形成教育合力。通过交流，家长们也纷纷表示，愿意全力以赴配合老师的工作。
     四、家校教育要形成合力
     家庭教育和学校教育都应该以孩子为教育主体，相互配合，形成教育合力。家校共育，总的目的是为了孩子的健康成长，让孩子充分享受来自老师和家长的关怀，享受教育给孩子带来的欢乐。由于学校教育的特殊性，对所有学生的要求和培养目标都是大体一致的。但是，由于家庭的千差万别，家长对子女教育的目标、成才的观念各不相同，家长对子女的教育理念也各不相同，而孩子的情况更是千差万别。所以学校教育必须在家庭教育的配合下，具体分析每个孩子的实际情况，正确引导孩子成才，让孩子健康成长，成为有用之人。而电话、信息等就交流平台，虽然有它的便捷性，但缺少了一分感性。没有感情的沟通，是失败的。唯有面对面的沟通，才更有可能达成共识。
     充分认识家校共建共育的重要性，提高教师和家长的合作共建教育意识，才能使教育的途径得以畅通，教育才能有成效。学校与家庭若在学生教育问题上产生分歧，就会给学校的教育和管理带来种种的困难，降低学校教育的效率。家庭教育既是学校教育的基础，又是学校教育的补充。“十年树木，百年树人”，因此我们要努力促进家庭教育与学校教育的相互配合和协调。肥东尚真花园小学的“大家访”之路，依然任重而道远。